中班幼小衔接内容有如下：
1、提高人际交往能力?
幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到难题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结局没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，进修的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失，同时，这一能力与主动性的提高也是密切相关的。因此，在幼儿园里必须提高幼儿的人际交往能力。
2、培养幼儿的制度觉悟和任务觉悟?
小学环境中有大量的新制度出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作，等等)，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要缘故。同时，入学后进修成为必须完成的任务，幼儿却一时难以确立这样的任务觉悟。
有的新生在老师询问作业时，还很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，因此我没写。”针对这些难题，除小学的改革之外，幼儿园应当注意培养幼儿的制度和任务觉悟，特别在大班阶段。
3、培养主动性?
培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己规划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。
研究证明，富于主动性的幼儿思索活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，进修成绩也较好。
4、培养独立性?
小学生课间和课余时刻由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。在幼儿园，要注意培养幼儿的时刻意识，增强幼儿的独立觉悟，让幼儿知道什么时候候做何事务，并自觉去做，培养幼儿自理、自觉的能力，逐渐减少成人的直接照顾。
一、幼小衔接是何？
“幼小衔接”指的是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育经过。其有两层含义，一是狭义的幼小衔接是集中在大班下学期；二是广义的幼小衔接是贯穿在3-6岁整个学龄学前阶段。
3-6岁是孩子黄金进修敏感期，因此建议家长进行通过幼儿园三年进行教育，让孩子更好地掌握智慧，更加无缝地适应小学，孩子能够接受的方式，循序渐进地提高孩子的能力，让他们在不知不觉间培养进修兴趣和良好进修习性，而不是等到孩子到幼儿园大班或者幼升小暑期再来突击准备。
二、何故要进行幼小衔接？
2021年4月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（下面内容简称《指导意见》），要求全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡，为幼儿园与小学做好衔接职业指明了路线。
幼小衔接是幼儿在其提高经过中所面临的一个重大的转折期。幼儿园时期主要是以游戏和能力提高为主的教育方式，而小学教育主要以正规课业和静态智慧进修为主的教育，两者教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，由于教育条件和生活环境的改变，必然要面临许多新的难题，幼儿要努力适应新的环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。
因此，有效的幼小衔接可以帮助幼儿更好更快地适应小学生活，能够使幼儿入学后，在身心、情感、社会性适应和进修适应等方面都有良好的提高，从而顺利地实现由幼儿园向小学的过渡。
三、幼小衔接几大误区，家长务必重视避开
严禁超前超前进修小学课程，教育相关法规政策已经明确规定：严禁小学举办任何形式的入学选拔考试，严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。
针对幼儿园孩子直接教授小学低年级的内容，只是让孩子在幼儿园把小学一、二年级的部分内容学完了。看似孩子比其他小孩子掌握更多智慧，其实是违背了孩子进修提高规律，上学以后孩子会感觉到，小学进修很容易，不用很用心，也不用很努力，让孩子形成不良的进修习性和态度。
第三，单纯让孩子进修与小学主科相对应的内容，如加大数学、语文读写、英语的进修比重，幼儿的室内外游戏和体育活动、社会往与交流活动、艺术创造活动相应减少。这种不当的幼小衔接会令孩子产生厌学心情，孩子在幼儿园就累坏了，吓怕了，也对进修厌倦了，这对小学及后继阶段的进修特别不利。
因此科学做好幼小衔接很重要，它直接关乎幼儿能否实现幼儿园向小学的顺利过渡，关乎幼儿的身心健壮和终身提高。
四、幼小衔接，衔接何？
幼小衔接职业的重点不是智慧的准备难题，而是怎样激发幼儿的进修兴趣，引发其对智慧的好奇心，培养幼儿具有积极主动的进修态度，养成良好的进修习性，并树立克服困难的勇壮等。因此，幼小衔接应该以幼儿提高为本，遵循幼儿的年龄和心理特点，注重兴趣、习性、能力的培养。教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点’里面，明确指出主要是下面内容四大方面：
（1）是身心准备，引导孩子向往小学生活
建议家长在家和孩子们多聊聊关于小学的事，比如小学的进修生活是怎样的，与幼儿园有何不同，自己儿时上学的趣事等；也可以让孩子接触身边的小学生，帮助孩子初步了解，建立积极的入学期待。
（2）是生活准备，帮助孩子养成良好的生活习性
建议家长配合幼儿园调整作息安排，提醒幼儿早睡早起、按时入园；同时以身作则，以规律作息影响幼儿。同时，在日常生活中引导幼儿养成良好的卫生习性，如自觉洗手，不在光线过强或过暗的环境中读写画，连续使用电脑、手机等电子产品的时刻不超过15分钟，注意用眼卫生等等。
（3）是社会准备，培养孩子良好社交能力
营造良好的社交气氛，鼓励幼儿与他人交往合作，培养遵守制度的觉悟，注意文明礼仪习性的培养，主动与同伴、老师问好。
（4）是进修准备，重点培养孩子的进修兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿具有浓厚的进修兴趣和基础进修力有助于入学后适应不同学科新智慧、新技能的进修，更加主动、持久、投入地进修。
5-6岁幼儿处在进修习性和兴趣培养的重要时期。让幼儿养成良好的进修习性，激发幼儿对进修的渴望，培养幼儿的时刻意识、任务觉悟和自制能力，能帮助幼儿更加从容地步入小学生活，也能为他们的终身进修打下良好基础。
入学准备不是完成“固定智慧”的传授，不是提前，不是抢跑，而是在全面提高的基础上，强化进修兴趣、愿望、能力和质量的准备。
五、大班幼小衔接，家庭怎样为上小学做准备
（1）不要让家庭为孩子上学承担过重的负担
家校距离太远、或者家庭经济压力太大，会让孩子有压力——背负为了自己上学整个家庭不堪重负的压力，即使家长嘴上不说，孩子也能感觉到，这对幼小的孩子的成长来说，是不健壮的。
（2）给孩子办一个入学派对，庆祝孩子即将进入新的阶段
在孩子上小学前，全家人一起拍照留念或者聚餐，也是很好的庆祝方式，让孩子感受上小学一个非常开心值得庆祝的事务。
（3）让孩子参与到上小学的准备经过中
家长可以带孩子到即将上学的小学门口走一走，如果被允许，还可以进入学校熟悉一下环境，看看教室、图书馆、操场、洗手间。提前熟悉小学环境，让孩子进入学校后不再感到陌生，让孩子更安心。还可以让孩子参与到购买书包、文具、校服的小学入学物品准备经过中，让孩子感受上小学是自己的事务。
（4）家长一定避免给孩子负面暗示
有的家长，从与其他家长的沟通中，得知有的孩子上小学后适应有困难，产生焦虑，在孩子在场的时候，流露出这种担心，就给孩子了一个“上小学困难”的暗示；另一极，过度渲染理想化小学也不可取，可能会让孩子在实际上学后有失落感。请家长注意莫用负面的话来吓唬孩子（如 “你就淘吧，过些日子上学了让老师治你！”之类），让孩子对小学生活有压力感和抵触心情。
